教育写作|以读助述：小学生语文复述能力提升策论
以读助述：小学生语文复述能力提升策论
教育写作组 郭涛
【摘要】复述能力是小学生语文素养的重要组成部分，对于提升学生的语言表达、理解能力和思维发展具有关键作用。本研究聚焦于以读助述的策略，探讨如何通过有效的阅读指导来促进小学生复述能力的提高。通过文献综述、课堂观察和案例分析等方法，揭示了阅读与复述之间的紧密联系，并提出了具体的提升策略，包括选择合适的阅读材料、引导学生掌握阅读技巧、开展多种形式的复述活动等。旨在为小学语文教学提供有益的参考，助力学生语文素养的全面提升。
【关键词】小学生;语文;复述能力;阅读;策略
一、绪论
(一)研究背景
在小学语文教学中，复述能力的培养一直备受关注。复述不仅有助于学生深入理解文本内容，还能锻炼其语言组织和表达能力，对学生的综合素养发展有着重要意义。然而，当前小学生复述能力的培养仍存在一些问题，如学生对复述缺乏兴趣、方法不当等。一方面，部分学生可能觉得复述只是机械地重复文本，缺乏挑战性和趣味性，导致他们不愿意积极参与;另一方面，一些学生在复述时可能存在逻辑混乱、遗漏关键信息等问题，影响了复述的效果。因此，探索有效的提升策略具有紧迫性。
(二)研究目的与意义
本研究旨在通过探讨以读助述的策略，为小学语文教师提供切实可行的方法，以提高小学生的复述能力。其意义在于丰富小学语文教学理论，为提升学生语文素养提供实践指导。具体来说，通过深入研究阅读与复述之间的关系，可以为教师提供更具针对性的教学建议，帮助学生更好地掌握复述技巧，提高语言表达和理解能力。同时，这也有助于培养学生的思维能力和创造力，促进其全面发展。
二、相关概念与理论基础
(一)复述的概念与分类
复述是指对所读过或听过的内容进行重新叙述的过程。它可以分为详细复述、简要复述和创造性复述等类型。详细复述要求学生尽可能完整地再现原文的内容，包括细节和情节;简要复述则侧重于概括主要内容，省略一些次要信息;创造性复述鼓励学生在理解原文的基础上，进行一定的改编和创新，加入自己的想象和创意。
(二)阅读与复述的关系
阅读是复述的基础，丰富的阅读体验能为复述提供素材和语言支持。当学生进行广泛而深入的阅读时，他们能够积累更多的词汇、句式和表达方式，这些都有助于他们在复述时更加准确和流畅地表达。同时，阅读过程中对文本内容、结构和逻辑的理解，也为复述提供了重要的框架和线索。而复述则是对阅读成果的检验和升华。通过复述，学生可以进一步加深对阅读材料的理解，巩固所学的知识和技能。同时，复述也是一种创造性的活动，它可以激发学生的想象力和创造力，提高学生的语言运用能力。
(三)相关理论基础
如信息加工理论、语言习得理论等对本研究的支撑。信息加工理论认为，人类的认知过程是一个信息加工的过程，包括信息的输入、编码、存储、提取和输出等环节。在复述过程中，学生需要对阅读材料进行信息加工，将其转化为自己能够理解和表达的形式。语言习得理论则强调语言环境和语言输入对于语言习得的重要性。通过阅读丰富多样的文本，学生可以获得大量的语言输入，从而促进语言能力的发展。
三、小学生语文复述能力现状调查
(一)调查设计与实施
选择若干所小学，通过问卷、访谈和课堂观察等方式收集数据。问卷主要针对学生，了解他们对复述的认识、兴趣、方法和困难等;访谈则针对教师和学生，深入探讨他们在复述教学和学习中的经验和问题;课堂观察主要关注教师的教学方法和学生的表现，记录课堂中的实际情况。
(二)调查结果分析
1.学生复述能力的整体水平：
通过对调查数据的分析，评估学生的复述能力在不同方面的表现，如内容完整性、语言准确性、逻辑性等。
2.存在的问题及原因分析：
如阅读量不足，导致学生缺乏足够的素材和语言支持;方法欠缺，学生不知道如何有效地进行复述;对复述缺乏兴趣，使得学生参与积极性不高。同时，教师的指导不足、教学方法单一等也可能是影响学生复述能力提升的原因。
四、以读助述的策略探讨
(一)选择适合复述的阅读材料
1.文本特点
选择情节生动、富有吸引力的文本，能够激发学生的兴趣和积极性。同时，文本的结构应清晰明了，便于学生把握故事的脉络和逻辑。此外，语言表达要简洁流畅、生动形象，为学生提供良好的语言示范。
情节生动的文本可以包括充满奇幻色彩的童话故事、紧张刺激的冒险故事等，这些故事能够吸引学生的注意力，让他们沉浸其中。例如《爱丽丝梦游仙境》《绿野仙踪》等。清晰的结构可以是按照时间顺序、空间顺序或事情发展的逻辑来展开，如《曹冲称象》《赵州桥》等。语言表达简洁流畅、生动形象的文本可以有《伊索寓言》《格林童话》等。
2.难度适宜
根据小学生的认知水平和阅读能力，选择难度适中的阅读材料。既不能过于简单，让学生觉得没有挑战性;也不能过于复杂，让学生产生畏难情绪。可以通过评估学生的阅读水平和年龄特点，选择适合他们的文本。
对于低年级的学生，可以选择一些简短易懂、图文并茂的绘本，如《大卫不可以》《猜猜我有多爱你》等。中高年级的学生则可以逐渐接触一些篇幅较长、内容较丰富的故事书、童话集等，如《小王子》《夏洛的网》等。
(二)引导学生掌握阅读技巧
1.精度与略读结合
在阅读过程中，教导学生学会精读和略读的技巧。精读时，要仔细品味文本的语言、细节和情感，深入理解文本的内涵;略读则注重快速浏览，获取主要信息。通过精读与略读的结合，学生能够更全面地理解文本，同时提高阅读效率。
教师可以通过示范和引导，让学生了解精读和略读的区别和应用场景。例如，在精读时，可以引导学生关注关键词语、描写手法、情感表达等;在略读时，可以让学生快速浏览标题、开头、结尾、段落首句等，获取主要内容。
2.如何抓关键信息
教导学生学会在阅读中抓住关键信息，如人物、事件、时间、地点等。可以通过提问、讨论等方式，引导学生找出关键信息，并进行整理和归纳。同时，培养学生的概括能力，让他们能够用简洁的语言概括文本的主要内容。
例如，教师可以在阅读前提出一些问题，让学生带着问题去阅读，如“故事中有哪些主要人物?”“他们做了什么事情?”“事情发生在什么时间和地点?”等。阅读后，让学生回答这些问题，并进行讨论和总结。此外，还可以让学生用一句话或一段话概括文本的主要内容。
(三)多种形式的复述活动设计
1.个人复述与小组复述
个人复述可以让每个学生都有机会独立表达自己的理解和感受，锻炼他们的语言表达能力和思维能力。小组复述则可以促进学生之间的合作与交流，让他们在互相学习和启发中提高复述能力。
在个人复述时，教师可以给予学生充分的时间和空间，让他们自由发挥，同时给予适当的指导和反馈。在小组复述时，可以将学生分成小组，让他们共同讨论、准备和进行复述，然后每个小组推选代表进行展示和分享。
2.课堂复述与课后拓展
课堂复述是在课堂教学中进行的，教师可以根据教学进度和学生的实际情况，安排合适的时间进行复述活动。课后拓展则可以让学生在课后继续进行复述练习，如回家给家长复述、与同学进行复述比赛等，进一步巩固和提高复述能力。
课堂复述可以结合阅读教学进行，如在阅读完一篇课文后，让学生进行复述。课后拓展可以通过布置作业、组织活动等方式进行，如让学生选择一篇自己喜欢的故事进行复述，并录制视频分享给同学和老师。
(四)培养学生的复述兴趣
1.利用故事元素
充分利用故事中的元素，如有趣的人物形象、紧张刺激的情节等，激发学生的兴趣。可以让学生扮演故事中的角色，进行情景再现，增加复述的趣味性。
例如，选择一些适合角色扮演的故事，如《小红帽》《三只小猪》等，让学生分别扮演故事中的角色，进行对话和表演。这样不仅可以提高学生的复述兴趣，还可以培养他们的表演能力和合作精神。
2.创设情境
创设生动有趣的情境，如故事场景再现、模拟新闻发布会等，让学生在特定的情境中进行复述，增强他们的参与感和体验感。
教师可以利用教室的布置、道具等，营造出与故事相关的情境。例如，在复述《海底两万里》时，可以将教室布置成海底的样子，让学生仿佛置身于海底世界中进行复述，或者组织模拟新闻。
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